1、尊重学生家长是班主任与家长取得有下沟通的首要条件，美国社会心理学家西鲍特和凯利提出的社会互动理论认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是相互依赖，社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”，应该说，教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动，因为在这种类型的互动中，才能真正凸现双方的主体地位，体现主动性。

2、但是现实中的情况往往是，教师是互动的主动方，决定了互动的激起、进行和结束，而家长属于被动方，总是被“牵着鼻子走”，因此尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，就为沟通打下了良好的基础。

(资料图片仅供参考)

3、以下列出了六个与家长进行沟通的小例子：（一）有一个这样的女孩，因为是个插班生，所以总是觉得跟同学有点隔阂，家长和对孩子很紧张，要求也很高。

4、孩子高高的，但是学习的成绩却一直在徘徊，人也比较内向，是个很文静很有思维的女孩，做事也有责任心，但是胆子不大。

5、了解了这个孩子的前因后果，我觉得跟家长的要求有很大的关系。

6、我决定从孩子的谈话入手，了解了她回家后的时间安排和周六周日的时间安排情况。

7、通过这次的面谈，我知道这个孩子很听话，妈妈对她的成绩要求很高，稍有不会就会紧张得要反复讲，反复练，所以孩子胆怯，自信心不高。

8、我跟孩子妈妈做了一个面谈，肯定了孩子在班上的表现，论智力、论能力、论给老师帮忙都一一赞扬，唯独是在表现自己方面不足，显得不够大方。

9、这些细节反映出来可能跟她长期在长辈面前得不到肯定有关。

10、我教给这个妈妈一些好的沟通方法：不要直接告诉孩子哪里有错，请孩子检查的过程每题说一说自己的想法，通过这样的互动达到检查和沟通的效果，而且还及时表扬她的细心和表达精准。

11、不懂的也不要反复练习，可以开个玩笑让她记得更牢固。

12、一个多月过去了，孩子在堂上的表现明显进步了，举手表达自己的数学思维的机会很多，回答的时候很精彩，让全班同学都听得入迷。

13、孩子的成绩也从高低不稳的状态走向平平稳稳的99-100。

14、还经常帮助老师去做好班上的学生管理工作，成为一个胆大细心的学生干部。

15、（二）在几年前，在我还教数学课时，班上有一名学生小王，经常不完成作业，学习是越来越差。

16、发现情况，我立即把他家长请来，家长到来，不管三七二十一，动手就揍小王，我立刻制止家长的行为，把他请到办公室了解情况。

17、原来，小王是单亲家庭，母亲不在了，父亲是做城管的，工作很忙，放学经常只有一个人在家，不是玩游戏就是看电视，没人管，家长教育方式单一，动不动就打孩子。

18、看到家长这样，我就赶紧说，孩子这段时间上课认真，就是没有完成作业，并劝家长尽量找时间多培孩子，多跟孩子交流，家长也虚心接受了我的建议。

19、另外单独和小王谈心，说：“家长是很重视你的，家长相信也你学习认真，希望你能做到”。

20、之后小王有了明显的变化，交作业积极了，一天比一天有进步，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时数学达到了90分。

21、（三）小邵是五（3）班一名特别让老师操心的孩子。

22、学习基础及学习态度都很差，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律、校纪校规格格不入的事。

23、这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦。

24、就拿数学计算来说，因其基础差，领悟能力又差，大多计算是错误的，这让我非常着急。

25、看来，这一学生必须要充分调动其家长的力量，光靠校内仅有的时间是远远不够的。

26、可说起该生的家长，她是单亲家庭妈妈很忙，与不讲道理。

27、在她家长的眼里，她只要能在学校就可以了。

28、我们仅从教师的角度摆出非常威严的架势，家长也不接受，甚至还与学生一样产生抵触情绪。

29、那天，我把家长找来，先是肯定该生一些好的方面：如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。

30、平时也很热情，能帮助老师做一些小事。

31、但也许是基础差了些，计算的内容中经常会出现一些错误，因此给数学的进一步学习造成了很大的障碍.虽然老师平时只要一有空，就会帮助她进行这方面的练习，可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。

32、此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。

33、随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。

34、这次的沟通，我感觉到家长非常希望配合老师提高孩子的学习成绩。

35、这样一来，家长反而非常感激老师为他孩子做的一切，同时也更积极配合老师教育好孩子。

36、（四）某一天早晨，我正在校门口站岗，这时有一位家长送孩子来，却刻意停留了一会，我明白肯定是家长有事与我沟通，于是我马上走上前，微笑着与她攀谈起来。

37、在几句开场白后，这位母亲马上就向我询问起儿子在学校的表现。

38、我很理解她急于了解儿子在学校情况的心情，因此，像作报告一般地告诉她孩子这一阶段的进步。

39、听到我的表扬，这位妈妈脸上露出了自豪的笑容，她开始讲起孩子在家里的表现，在提到孩子有进步的方面时，她看着我，眼神里透露出期望得到赞扬的讯息，我也适时地以惊叹的口气表达我对此事的看法。

40、也许是我认真的倾听让她感受到了我的真诚，这位母亲也以一种平等的态度，诚恳的语气向我分析孩子的性格，并指出了孩子在学习、生活方面的不足。

41、我听完没有立即表达我的意见，而是先客观地陈述了这还子在学校的情况，最后才说“如果他能……，那就更好了。

42、”这位母亲一听，马上就明白了，她一边表示在家尽力帮助儿子改正，一边感谢老师对她儿子的关心和照顾。

43、（五）小刘同学比较自卑，不合群，经常埋怨家长对他不好。

44、同学们也不大喜欢他，甚至有些调皮捣蛋的同学欺负他。

45、他的家长为此对学校、对老师有很大的意见。

46、我了解到这个情况之后，除了教育班级的同学外，还经常鼓励他，给他创造机会表现自己，树立他的自信心外。

47、我还经常诚心与小刘家长沟通，以促进家庭的和谐与孩子的进步为出发点，客观的评价了学生的表现，赢得了家长的信任，取得了家长的理解与支持。

48、另外，我认真倾听了家长的倾诉与烦恼，让他们感到我是诚心诚意想要帮助他们解决矛盾。

49、经过多次真诚的沟通，小刘家长认同了老师的做法，并主动配合老师。

50、小刘在老师和家长的帮助下，有了很大的转变，参加活动积极了，与同学相处和睦了，成绩也慢慢提高了。

51、（六）我班的崔峻曦同学来自一个单亲家庭，父母离异，平时很少关心他的情况，小崔的生活起居主要依靠爷爷料理。

52、在与他爸爸的接触中，我感觉到这位家长对孩子的重视程度较低，学籍确认这么重要的事情他可以迟迟不来、孩子秋游在他眼中是可有可无的事情。

53、小崔在班里的表现不好，经常违反纪律，成绩也落后了。

54、我深深地感受到，这位孩子的内心是渴望关怀和理解的，更需要来自家人的肯定。

55、于是，我主动多次联系他的爸爸，让他感受到老师对他孩子的关注以及他对自己孩子的责任。

56、后来也及时将小崔的进步反馈给他。

57、现在小崔的表现得到家人的肯定后，他逐渐恢复了自信，违反纪律的现象少了，学习成绩也不断进步。

58、拓展资料良好沟通应避免的错误1．沟通不当的标记2．没有正确的阐述信息3．给人以错误的印象4．没有恰当地聆听想想每当人们沟通时带有各自的偏好，会发生什么事，同样也令人开心。

59、另外，没有哪个人的解释与另一个人的解释如出一辙，完全相同。

60、感知、情绪和性别都在个人挑选和加工信息的方式上起着重要的作用。

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